理论支撑是什么,宇宙大爆炸理论的支撑是什么

小学的纪律管理从理论理论支撑开始加强。因为强化理论在教学实践中应用广泛，奖惩确实能起到立竿见影的效果。但是，这理论把行为的原因归结为外部刺激和外部强化的作用。虽然纠正了过分强调先天本能的本能理论的不足，但它只重视外在动机，忽视了学习者的主动性和自觉性，可能会产生消极的结果。强化是指行为伴随着一个事件或力量发生后，重复该行为的概率。

在学习活动中，采用奖励、表扬等各种外在手段，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。学习中的强化可以是外在的，也可以是内在的。前者是教师给予学生的强化手段，后者是自我强化，即学生因为成功的满足感而增强成功感和学习自信心，从而增强学习动机。强化在本质上可分为积极强化和消极强化。正强化是指愉快刺激的出现会改善个体的行为反应，比如老师的表扬。

学习任务组的安排是怎样的理论起点和-1支撑如下:所谓“学习任务组”，就是确定与语文素养的生成、发展和提升相关的人文主题，在真实情境中组织学习资源。这种以人文为主题的任务群是在学校课程的整体设计和实施下，由学校和教师有计划地组织和引导的。

教师是组织者，学生是主体，师生互动。基本属性首先要明确“群”的概念。群，具有严格的逻辑结构，从数学的角度来看，意味着“一种代数结构”；它有一种浪漫的抒情表达，从言语群体的角度来说，意味着“同类的聚会”；有了明确的知识层次，从学习的角度来说，就是“真实情境下的语文学习任务”的集合。显然，学习任务组是以明确的学习内容来聚合的。其次，要明确“任务”的概念。

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